Инклюзивные школы, туризм и театр – что нового появилось для казахстанцев с особенностями развития

Приспособленная для людей с ограниченными возможностями инфраструктура, безбарьерная среда для всех, инклюзивное общество – инициативы, к которым стремится Казахстан.

«Детей с особенностями развития становится больше, и каждый имеет право на то, чтобы быть равноправным членом общества, развиваться, помогать развиваться другим, – говорит руководитель ОФ «Центр социальных инклюзивных программ» Салтанат МУРЗАЛИНОВА-ЯКОВЛЕВА. – Мы – комьюнити, которое видит своей целью развитие эмпатии, безопасного общества. В планах – создание инклюзивного хаба в Алматинской области». Все подробности – у корреспондента медиа-портала Caravan.kz.

Недавно Общественный фонд отметил пятилетие. За эти годы он стал инициатором многих изменений в обществе. На сегодняшний день в школьном проекте Фонда задействованы 130 детей, дополнительные активности охватывают до 500 участников в месяц онлайн и офлайн. Основная цель Центра социальных инклюзивных программ – разработка и внедрение моделей социализации детей с особенностями в обществе. Его основатели говорят, что наработанный опыт можно реализовать в любом городе Казахстана, они готовы консультировать, помогать всем желающим.

-Наши сотрудники много ездят по стране с тренингами, выступлениями, видят – есть понимание того, что происходит, – рассказывает основатель и руководитель Фонда, многодетная мама Салтанат МУРЗАЛИНОВА-ЯКОВЛЕВА . – Наша задача – создавать такие формы, которые можно было бы повторить, и мы готовы консультировать некоммерческие организации, родителей, лидеров и так далее. Всё больше школ понимают и принимают инклюзивное образование, стремятся получить необходимые знания, чтобы находить подход к детям с особенными образовательными потребностями.

В Казахстане уже имеется определенная нормативно-правовая база, которая подразумевает, что такие ребята имеют право обучаться в обычных общеобразовательных школах. Развитие инклюзивного общества – одна из инициатив Президента ТОКАЕВА. Появились такие понятия, как ассистент педагога, флеш-тьютор. Пока это одна профессия, но мы говорим об их разделении, они требуют разного бэкграунда в учреждении образования.

В целом по стране стало больше осознанных родителей, мамы, папы становятся более подкованными, объединяются в ассоциации. Меняется и среда. Мужики, не бросайте своих детей!

«Общество еще болезненно относится к таким детям»

-Но основная проблема инклюзивного образования, на мой взгляд, кроется в неправильном понимании общества и самого понятия инклюзия, – продолжает Салтанат. – Если мы говорим о проектах, в которых участвуют люди с особенностями и обычные, то это норма жизни. Когда люди слышат – «инклюзивная школа», то часто понимают, что это школа для особенных детей. Также режут слух выражения – «инклюзивные дети», «инклюзивный праздник». Пока еще не сформировалось до конца понятие, что инклюзивность – принятие, вне зависимости от наличия или отсутствия особенностей. Это важно понимать!

Ребенок может быть физиологически здоров, но из-за перенесенного стресса (например, потеря близкого человека) его нужно заново включать в общество. Пока у нас нет нормативной базы, чтобы такому ребенку предоставить тьютора (специалист, сопровождающий ребёнка в инклюзивном образовательном процессе), потому что из-за стресса он не может нормально учиться. Моему приемному сыну 16 лет. Когда спросила его, почему плохо учил математику, он сказал: «Мама, какая математика, если я все время думал, как из детдома уйти?» В детдомах детям часто ставят «задержку психо-речевого развития», «психологическую запущенность». А на самом деле у них может быть посттравматическое стрессовое расстройство.

Когда мы начнем понимать инклюзию в более широком смысле, тогда это будет эффективно, повлияет и на восприятие учителей. Недавно в одном из городов поступил вопрос от учителя: почему обычные дети должны терпеть, если ребенок-аутист срывает урок? Здесь вопрос не про то, что я могу сделать как педагог, как психолог. Вопрос в том, что само общество еще болезненно относится к таким детям.

Вообще развитие инклюзивного образования – ответственность государства с точки зрения законодательства и всего общества. Пятьдесят на пятьдесят. Мы должны говорить об этом не в контексте жалости или контексте «инклюзивные дети», а в контексте всеобщего принятия и эмпатии.

«Творчество должно нас научить жить и работать вместе»

Опыт фонда уже помог многим НПО, педагогам, родителям из других регионов страны сделать жизнь детей с особенными потребностями более комфортной, насыщенной. По словам моей собеседницы, в 2018 году центр посещали дети, родители из нескольких алматинских семей. И организаторы увидели, как это здорово – инклюзивный социум. Постепенно были запущены инклюзивные спортивный, творческий и образовательный проекты. Сейчас здесь развивается сразу пять направлений: раннее развитие, дошкольная подготовка, школа «Insight» , академия тьютора.

И – лаборатория проектов (инклюзивный театр , инклюзивный туризм, курсы бариста и другие проекты, в которых можно задействовать детей с особенностями, 18+). К этим проектам я еще вернусь.

– Мы рады, что в нашем фонде удалось создать комьюнити- сообщество, у нас нет такого, что родитель – всего лишь получатель услуг, – продолжает руководитель Центра. – Мы, партнеры, можем все организовать, родители – поддержать, участвовать. В комьюнити у каждого свое место, задачи и возможности развиваться. В этом году мы систематизировали все наши направления – от раннего развития до 18+. И можем предложить разные проекты, в зависимости от возраста, увлечения, наклонностей ребенка, подростка. Проекты пока небольшие, мы их прорабатываем. Но у всех одна задача: подготовка, переформатирование среды, которая становится принимающей, не исключает из себя детей с особенностями. Например, мы помогли обучить детей профессии бариста. Особенный бариста будет варить, продавать кофе в кофейне в центре Алматы. И получать за это деньги.

У нас появился инклюзивный театр. Труппа состоит из особенных и обычных ребят от 15 лет и старше. Театр будет готовить перфомансы, спектакли, артисты смогут зарабатывать. Повторюсь, наша задача – создавать формы и рассказывать о них, чтобы в других городах активисты пробовали сделать такое же у себя. Каратист с ДЦП, чемпионка на коляске и феноменальный пианист: каких успехов добиваются юные казахстанцы с неограниченными возможностями

-Часто особенные дети творческие, прекрасно рисуют, делают поделки, поют. Имеют ли они доступ к кружкам?

– Все больше кружков берут к себе особенных ребят. Но очень важно понимать педагогам: их психика устроена другим образом. Для особенного ребенка все должно быть со смыслом. Через навыки рисования мы развиваем возможность выплеснуть эмоции, коммуницировать . Поэтому я всегда против выставок детей с особенностями. А вот когда они вместе делают инсталляцию, спектакль, это всегда про коммуникации, про то, что я и мы все учимся взаимодействовать через игровой, творческий формат. Всегда привожу такой пример. Допустим, мы научим человека с ментальными особенностями великолепно обжигать горшки. Но если он не умеет коммуницировать и некому их продавать, а сам он не может их продать, он может сделать тысячу горшков и умереть с голоду. Обязательно нужен тот, кто поможет их продавать, принесет заработанные деньги, поможет ему купить продукты и приготовить еду. Важно, чтобы творчество научило нас жить и работать вместе.